ESPECIALIZACIÓN

Fundamentación académica

La fundamentación de la Especialización está sustentada en diversas líneas de trabajo académico, tales como: el fortalecimiento de la formación del maestro de educación básica, trabajo prioritario en el Proyecto Académico de la UPN, la actualización y modernización del Sistema Educativo, entre otra líneas, exponemos dos de ellas para dar el porque del desarrollo de esta modalidad de estudio para el magisterio en servicio del estado de Tlaxcala.

A) Fortalecimiento de la formación del maestro

Cuando nos referimos a maestro, hablamos del maestro de Educación Básica en sus tres niveles: preescolar, primaria y secundaria, que labora frente a grupo y enfrenta de manera cotidiana, dentro de su aula, la necesidad de planear, desarrollar y evaluar los contenidos de enseñanza que marcan sus programas del grado o materias que atiende.

La planeación de la práctica docente y el desarrollo de los contenidos de la Educación Básica, son la actividad fundamental de los docentes, sin embargo por las condiciones en que opera el subsistema educativo, hasta fechas muy recientes el maestro se desempeñó más como reproductor de programas y contenidos, que como verdadero creador de programas y enseñante.

Es común pensar que la tarea de planear y proponer contenidos es de expertos, en cambio la tarea de enseñar como el sólo seguimiento de los lineamientos dictados por especialistas, desde tal perspectiva el buen maestro es quien sigue a la letra los programas enviados por la autoridad educativas, sin capacidad de criticarlos, de modificar o planear alternativas a los mismos. Tal concepción de la Enseñanza lleva a la mayoría de los maestros a desvalorar su trabajo y a un mal desempeño docente.

B) Reforma Educativa

Las condiciones de la educación Básica han cambiado radicalmente en los últimos años, a partir de la puesta en marcha las reformas educativas recientes. El docente ahora es quien tiene responsabilidad de decidir y planear los contenidos de enseñanza, sin un modelo preestablecido que le guíe en su labor, para que el alumno alcance las competencias esperadas.

La planeación y la tarea de desarrollar contenidos de enseñanza, olvidados como labor del maestro, son un requerimiento del magisterio en servicio. La necesidad de contar con conocimientos en planeación docente se hace patente a partir de la Modernización Educativa en el período escolar 1992-1993, y ahora aún más con la Reforma educativa en marcha, proceso que obliga a los docentes a utilizar recursos didácticos generados por él mismo para solucionar problemas concretos de aprendizaje de sus alumnos.

¿Cómo enseño? Es una pregunta que hacen los docentes, esperando obtener un modelo que les resuelva la compleja problemática del aula, otros maestros se interesan en conocer las teorías que den sustento a su trabajo, por lo que demandan los elementos teóricos que les permitan desarrollar sus propias propuestas docentes, a fin de solucionar los problemas particulares que surgen en su grupo. Lo anterior da pauta para plantear el programa de estudios de Especialización que permita dar solución a tales demandas.

La UPN es una institución educativa encargada de proporcionar al magisterio los estudios necesarios que le permitan superar sus deficiencias en el proceso educativo, dotándole de los recursos para que realice la enseñanza en mejores condiciones, asumiendo su labor como reto a concretar, con objetivos y tiempos definidos.

Con el objetivo de posibilitar el que un amplio número de maestros de Educación Básica se interese y accedan a estos estudios de postrado, el programa de Especialización, tiene en cuanto a sus características curriculares la flexibilidad, además de contenidos temáticos acordes a las nuevas propuestas educativa, a fin de que puedan sistematizar sus experiencias docentes y elaboren propuestas de enseñanza de acuerdo a sus necesidades, con los conocimientos adquiridos en estos estudios.

Conceptualización del campo de Estudio

El concepto básico que la articula la Especialización es el de enseñanza; tal concepto tiene varios sentidos, como es usual con conceptos que implican un campo disciplinar, según el contexto y teoría en que se sustente su aplicación específica. En la presente propuesta de Estudios, la enseñanza la entendemos como la actividad que desarrolla el maestro dentro del aula, con la finalidad de transmitir conocimientos y propiciar aprendizajes en sus alumnos.

Es conveniente resaltar que la actividad de enseñar está condicionada por múltiples factores, sociales e individuales. Entre los sociales resaltamos los derivados de la política educativa, los provenientes de las tradiciones magisteriales, los consecuentes de las normas administrativas, entre otros; en cuanto a los de índole personal podemos ubicar a los derivados de la propia habilidad y capacidad del maestro para transmitir y propiciar el aprendizaje, su formación profesional y las teorías que maneja para sustentar su quehacer docente. En este sentido el concepto de enseñanza no puede ser delineado de manera histórica y fuera del contexto teórico, sin perder el sentido de proceso que le es inherente, el cual es fundamental para poder conceptualizarlo a fin que refleje la realidad a la que pretendemos hacer referencia.

No consideramos que la enseñanza sea entendida sólo como didáctica o mera instrucción, tal como lo hacen algunos programas de entrenamiento; dentro de la Especialización la "enseñanza" es el campo de estudio, se enfoca a su análisis, desde una perspectiva histórica, para conocer cuales han sido los conceptos de enseñanza que han guiado las actividades docentes en los últimos años en nuestro país; a la vez que se revisa los sustentos teóricos de estas conceptualizaciones de enseñanza y las propuestas curriculares que han estado vigentes.

Perfilamos nuestro campo de estudio como un proceso dinámico, cruzado por multiplicidad de factores que se concretizan, en el trabajo docente cotidiano dentro del aula; a fin de que el maestro reconozca la necesidad de la planeación de su trabajo, confronte el cómo realizar sus actividades, con el propósito de superar aquellos aspectos que le impiden, de manera plena, lograr el objetivo fundamental del proceso de enseñanza: transmitir conocimientos y propiciar el aprendizaje.

LA ENSEÑANZA COMO EJE CURRICULAR

Si la problemática principal que enfrenta el maestro es la enseñanza, ésta es el Eje central de la propuesta de Especialización, elaborando las demás partes del mapa curricular en torno a ella, sin dejar de lado el aprendizaje, proceso que es paralelo, pero otorgando mayor relevancia el proceso de enseñanza por ser el que permite a docentes y alumnos tener un aprendizaje real, pues si el profesor no sabe como enseñar será complicado que conduzca a sus alumnos a un aprendizaje.

LINEAS DE ESTUDIO

1.- Línea socio-histórica: Ésta pretende mostrar al docente el desarrollo de las políticas educativas de los últimos períodos presidenciales, analizando en ellos las teorías de enseñanza que ha sustentado las propuestas de la educación básica, las coyunturas donde éstas se plantean, evaluando su impacto en el ámbito social y sus resultados. La importancia de esta es que el docente vea su labor como parte de un proceso histórico, en el que se conjugan múltiples elementos de orden social, político y económico. La Línea consta de dos cursos. La periodización se basa en las políticas que el Estado ha brindado a la educación; A) Prime curso abarca de 1960 a 1982 y B) El segundo de 1982 al presente.

2. Línea teórica: La pretensión fundamental es que los alumnos analicen la teoría curricular que ha sustentado la educación en nuestro país, a fin de que enmarque la práctica docente desarrollada por ellos mismos. Por lo general el docente de Educación Básica no tiene apropiada una teoría de la enseñanza ni del currículum, por lo que esta línea teórica pretende cubrir tal carencia, para que les sea posible elaborar propuestas sustentadas. Un aspecto a desarrollar es la revisión de las teorías de enseñanza implícitas en los últimos programas vigentes en Educación Básica, a fin de revisar cuales han sido los enfoques predominantes del currículum en la Educación Pública.

3.- La línea del taller: Esta tiene como finalidad la elaboración de propuestas concretas de enseñanza por parte de los maestros, como elementos del proceso de aprendizaje, pretendiendo con esto, que el maestro apropie los recursos teórico-metodológicos presentes en el proceso de enseñanza. Dentro del taller, el maestro analizará, y según sus intereses desarrollará propuestas de enseñanza que le permita poner en práctica todos los elementos teórico-metodológicos e instrumentales adquiridos en la especialización.

METODOLOGÍA DEL TRABAJO ACADÉMICO

CURSOS: Estos serán impartidos por los asesores; su dinámica está planeada de acuerdo con las necesidades y la naturaleza del propio curso. Si bien son los asesores los responsables directos del trabajo docente, se considera la participación activa y critica de los alumnos para el pleno logro de los objetivos marcados. Las aproximaciones paulatinas al conocimiento propuesto en la especialización se presentan a través del trabajo individual y colectivo de los participantes. En el desarrollo de los cursos de Especialización, se prevé el uso de varias técnicas didácticas tales como: el trabajo en pequeños grupos, la exposición de temática y discusión grupal, entre otras, de acuerdo con la planeación de los asesores, las necesidades, y la naturaleza de los contenidos temáticos del propio curso; encaminado al logro de los objetivos señalados en la plan de estudios.

CURSO-TALLER: El espacio del curso-taller se pretende la participación de todos los alumnos para que retomando su propia experiencia docente, y apropiándose de los contenidos teórico-metodológicos visto en los cursos e integrado al análisis del contexto donde labora, construya propuestas de enseñanza viables al nivel donde se desempeña. En este espacio académico está considerada la participación de todos los asistentes, pues el contenido temático básico son las propias experiencias docentes, las cuales confrontadas con los paradigmas de enseñanza, les permitan mejorar su práctica docente.

ENSAYO SOBRE TRABAJOS DE PROPUESTAS DE ENSEÑANZA: Este Escrito será el resultado del proceso de apropiación de los contenidos vistos a lo largo de la Especialización y la revaloración del trabajo docente de alumno. En él expresará sus conocimientos y capacidad de enseñanza, desde el planteamiento de los contenidos temáticos hasta su evaluación.